1905：比奈量表
法国教育部委托比奈设计一套工具，用来识别需要额外辅导的学生。比奈本人反复强调，量表只能用于筛选，不能用于给孩子定性。
1916：斯坦福-比奈
特曼把量表引入美国，提出「智商=心理年龄÷实际年龄×100」。这是比率智商的时代。
1939 之后：离差智商
韦氏量表改用离差智商，把分数放进同龄常模里换算。这一做法沿用至今，因为它解决了一个大问题：成年之后心理年龄不再增长，比率智商就失效了。
被误用的历史
二十世纪的优生运动、移民筛查、军队分级，都曾滥用测验结果。这些教训提醒我们：测验本身是中性的，结论的边界必须说清楚。
怎么用这篇
怎么用这篇：先读标题下那一段，判断是不是你要解决的问题；是的话按小节顺序读，不是就换一篇。数律馆 把结论放在最后，是为了让推理过程先立住。
三个常见误解
还有三个：把高分等同于能力全面、把低分等同于没希望、把测验当成命运判决。这三条最容易造成实际伤害。
怎么用这篇
怎么用这篇：先读标题下那一段，判断是不是你要解决的问题；是的话按小节顺序读，不是就换一篇。数律馆 把结论放在最后，是为了让推理过程先立住。
三个常见误解
还有三个：把高分等同于能力全面、把低分等同于没希望、把测验当成命运判决。这三条最容易造成实际伤害。
为什么写这一篇
这一篇在 数律馆 的阅读量排在前列，说明困惑是普遍的。看完仍有疑问是正常的。
数律馆 不建议把这篇当成定论。它是一份整理，不是一份判决。
如果读到这里仍觉得别扭，可能是前提没对上。先去看分数区间那一页，再回来。